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北台灣一日小旅行：基北8條路線X桃竹5大特區X宜蘭35個吃喝玩樂要點

為了解決滬 尾 砲台 步道的問題，作者東販編輯部 這樣論述：

賞景漫遊XIG打卡X深度導覽 六大遊玩路線與138個IG輕旅行提案   　　北台灣絕不能錯過的吃喝玩樂要點～ 　　就算不能出國也不覺得可惜，深入探討北台灣各種特色風景！ 　　讓你雙北走透透，捷運、近郊半日遊， 　　基隆周末就醬玩，好吃好看又好好玩； 　　桃園不再是沙漠，深度導覽漫遊散策； 　　新竹超夯一日遊，ＩＧ打卡美照連發； 　　宜蘭漫遊輕鬆玩，走訪私房口袋名單。 　　利用週末來趟自在愉快、說走就走的輕旅行吧！   　　【台北捷運走透透】 　　☆淡水海關碼頭——重現淡水河岸金色夕照 　　★北投中心新村——體會舊時代眷村生活 　　☆新北大都會公園——家長最愛「溜」小孩之處   　　【新北近

郊半日遊】 　　★內洞國家森林遊樂區——觀瀑、賞景、森林浴，一次滿足 　　☆深澳鐵道自行車——欣賞台灣最美海岸支線 　　★菁桐老街——因為礦業文化興起的小鎮慢行路線   　　【基隆周末就醬玩】 　　☆和平島公園——奇岩怪石林立的異世界風貌 　　★周家豆漿店——50年老店，老基隆人最愛的早餐 　　☆潮境公園——闔家大小共樂的悠閒踏青 　　 　　【桃園玩樂好去處】 　　★舊百吉隧道——營造古時輕便車道的歷史氛圍 　　☆李騰芳古宅——舉人宅最具代表的建築型態 　　★白千層綠色隧道——千塘之縣裡的優美綠帶   　　【新竹超夯一日遊】 　　☆靜心湖——環湖步道遊逛各色鳥類生態 　　★那羅青蛙石園區——天

空步道無礙觀賞磅礡瀑布 　　☆關西文人巷——紅磚小巷日式宿舍巡禮   　　【玩遍宜蘭瘋打卡】 　　★南方澳——蘇澳港、內埤海岸、龜山島等盡收眼底 　　☆二結穀倉稻農文化館——傳遞米食文化與溫情記憶 　　★鄂王社區——舊城漫步閱讀老故事 　 本書特色   　　※六大遊玩路線與139個IG輕旅行提案 　　※從台北捷運、新北近郊，到基隆、桃園、新竹、宜蘭，分享超過100個吃喝玩樂要點

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國定古蹟砲台維護管理問題之研究─以基隆大武崙砲台為例

為了解決滬 尾 砲台 步道的問題，作者曾昱勛 這樣論述：

我國自民國71年頒布實施文化資產保存法，歷經7次修法，其立法意旨：「乃為保存及活用文化資產，保障文化資產保存普遍平等之參與權，充實國民精神生活，發揚多元文化」。同法第17條第5項即針對古蹟之指定，應符合具高度歷史藝術或科學價值者、表現各時代營造技術流派特色者、具稀少性不易再現者。顯示歷史建築並非是單純建構在空間上的建築物，而是一種時間的傳承、智慧的累積、文化的傳遞。本研究首先探討國定古蹟砲台，如台南二鯤鯓砲台，馬公金龜頭砲台，淡水滬尾砲台以及基隆大武崙砲台等，這些古蹟處於不同的自然環境氣候條件下，所呈現的不同保存現況。經過調查發現，國內古蹟砲台周邊均受植物生長之影響，其中保存完好之古蹟砲台，

都有良好的維護管理計畫與執行。此外，古蹟保存亦受雨水的多寡影響，越是潮濕多雨的氣候環境，所衍生的自然風化及植物生長情形，對於古蹟保存完好更顯不易。由於海港基隆的環境氣候條件，夏秋季節易受颱風侵襲、冬季有東北季風吹襲，使基隆的要塞建築(砲台)存在不同程度的老劣化等維護管理問題。緣此，本文以基隆市國定古蹟大武崙砲台為研究對象，透過全國四處古蹟砲台的田野調查，延伸探討大武崙砲台的維護管理問題及其因應對策，透過數位典藏技術建立大武崙砲台的四維度空間資訊，協助建立維護管理制度，永續保存古蹟要塞建築的目的。

走讀老時光：建築、美學聚落與小鎮，染一身溫潤人情

為了解決滬 尾 砲台 步道的問題，作者台灣東販 這樣論述：

　　全書分四個單元 　　華麗轉身：33處歷史建築，欣賞和風、西洋、中式等結構樣式的風雅韻味。 　　美學聚落：16座文創美學聚落，老舊景物蛻變為文藝與時尚的場域。 　　老屋尋味：18間老屋美食，不只舌尖上的享味，還有美感空間的品賞。　 　　小鎮玩味：8個小鎮，饒富自然與人文之美，拾一段清清雅雅的五感之旅。 本書特色 　　在忙碌的節奏中，給自己一個喘息與放鬆的片刻，放慢腳步，探訪優雅老建築、風格的文創美學聚落、人情濃郁的小鎮、尋味老屋食飲，從中感受懷舊的、溫柔的、慢調的靜好時光。

國小高年級社區資源教學之行動研究-以新北市淡水古蹟為例

為了解決滬 尾 砲台 步道的問題，作者楊淑詩 這樣論述：

本研究旨在探討編寫社區資源融入高年級社會學習領域課程後，對學生的學習成效，以及研究者在課程實施過程中所遭遇的問題與解決之道。本研究利用行動研究為方法，透過錄影、錄音、拍照、學生學習單和自評表、諍友觀課的建議與回饋、研究者自我省思等不同的方法，將教學實施過程中，課程設計、教師教學歷程、學生學習過程等每一個不同的面向，詳實的記錄，除此之外，並採用社區資源課程前(後)測學習單的結果加以分析其成效與影響。本研究結果如下： 第一：課程設計要多元化，才能維持學生的學習興趣。 第二：研究者應具備豐厚歷史與地理素養與人文涵養，有助編寫優質社區資源融 入高年級教學課程。

第三：學生對社區資源了解更加深入，讓認知與情意達到知行合一，顯見教育成 效。 第四：透過戶外教學，可擴充學生社區古蹟知識領域、增加生活學習體驗。 第五：學時間不足致使課程實施過程，壓縮學生建構學習的時間與機會。 第六：戶外教學在學生安全性的考量上，務必對人力的支援詳加規畫。 最後，研究者根據研究結論，對實施高年級社會資源教學提出一些具體建議。